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沒有實踐就沒有培訓
培訓要從實戰(zhàn)出發(fā),，學以致用。急用先學,，培訓士兵就教炸藥包怎么捆,，怎么拉導火索，不用講怎么當元帥,。
學習不要讀書破萬卷,，讀書破萬卷反而懂得不深不透,。我認為要讀書破萬遍，公司公布的很多文件,，是高層智慧,，是反復多少遍研究出來的。所以有機會就要多讀公司文件,，要反復讀,，一個星期一次行不行?讀讀你就明白了。如果以后要當將軍管理整個隊伍,，你先看看別人是怎么看待整個問題的,，一遍不懂不要緊，多幾遍理解就靠近了,。
培訓要靠自我培訓,，灌輸性培訓不是長久之計，誰培訓了鄧小平,，誰培訓了毛澤東?最優(yōu)秀最杰出的人都是靠自我培訓出來的,。老師不講你就學不到，你怎么超過老師?所以要貫徹人人是老師,，人人是學生,，要講平制。如果不自我提高,，甚至重復犯同樣的錯誤,，那么再對你培訓也沒有意義。
很多人會實踐,，如果沒有理論的實踐,，實踐一百次還是實踐，就是大工匠,。只有工程師行為可以批量生產(chǎn),，工匠不能批量生產(chǎn)。實踐經(jīng)驗如果不經(jīng)過理論升華和總結(jié),，這個人不可能在項目變化的時候還能有很強的適應性,。所以我們在學習教育過程中，老師要強調(diào)去實踐,，學生要從實踐中提升到理論,。
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將軍不是培養(yǎng)出來的
選拔與培養(yǎng)本身并不矛盾，沒有說選拔就不培訓了,。那么辦中學干什么,，辦大學干什么，我們的高考不就是選拔制嗎?選拔制并不排斥培養(yǎng),。開發(fā)課程,，讓有意愿員工自我學習,，鼓勵進步。
培養(yǎng)不是等待被培養(yǎng),，而是自我培養(yǎng),、自我成長。對選拔上崗的干部,，重點培訓,，有針對性地查漏補缺，他們受到特別的關愛,，不收他們一分錢,，別人會心態(tài)不平衡，這叫有償培養(yǎng),。要改變過去“單點輸入”的培養(yǎng)制,，在干部選拔的過程中，觸發(fā)有針對性的培養(yǎng),。
我更支持短訓班,，絕對不支持長訓，將軍不是培養(yǎng)出來的,。一個月兩個月就夠了,。學一點、學個方法就上戰(zhàn)場,，我們有個平臺,，告訴你可以在網(wǎng)上學習,，然后你認識幾個老師,，網(wǎng)上及時交流。關鍵是交給干部怎么具體做事,。
培訓不要太高檔,，關鍵是教會干部怎么做事。現(xiàn)在我們很多的高級干部不會具體做事,。你們抓潛力開發(fā),，事都不會做，怎么開發(fā)潛力,。公司講“小改進,，大獎勵;大建議，只鼓勵”,，為什么?主要鼓勵培養(yǎng)踏踏實實的作風,。既然你有大的好建議，你本職工作早就做好了,，早就發(fā)現(xiàn)你了,。因此所有的培訓都要轉(zhuǎn)到具體工作上,，要和任職資格結(jié)合起來。
我認為現(xiàn)在很多培訓中心的培訓方向都很偏,，都是在培養(yǎng)跨世紀的美國總統(tǒng),。要抓做實，如果聰明人太多,，而聰明人不做實,，最終的結(jié)果就是把公司的前途葬送了。各個干部都要配合培訓中心,，一定要把整個培訓方式調(diào)整過來,，要學以致用，不要學天橋把式,，練是為干,，而不是為了看。
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干部培訓要講究務實
華大還是要堅持案例式的教學,，案例有兩種：
一種是故事化的案例,，讓學員更容易看懂教材
另一種是表格化的案例，可以幫助學員更好地掌握科學的方法,，直接用到實際的工作里,。
我們公司很多高級干部根本不學習公司文件，他們是憑著自己的經(jīng)驗在干活,，這樣的干部是一定會被淘汰掉的,，不淘汰掉公司是沒有希望的。EMT做的那些決議和各種文件,，代表了高層智慧的精華,。但我們的干部根本沒有認真學習。所以,，400多個EMT文件,，一個個考，考不及格的高級干部不能調(diào)待遇,。就是說高級干部可能處在淘汰的邊緣上,，一定要有這個看法。大家以為勝利了,，以為有功勞了,，自己的屁股就坐穩(wěn)了，我覺得沒有這回事,。
我們現(xiàn)在高級干部有些是不學習的,，只督促基層員工學習。所以現(xiàn)在很多基層員工都上升成高級干部,，而在座的很多高級干部可能要從這個舞臺退下去,。
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從實戰(zhàn)出發(fā),，學以致用
知識是平面的，它對事物的理解重在共性,。你想想萬千事物歸納出的知識,，他的實用性有多少，而工作常常是個性的,。
因此,，從學習案例入手，是知識能力比較強的人的一種認識客觀規(guī)律的方法,，會使你進步較快,。
我們要善于總結(jié)，每一次總結(jié),，就是你的綜合知識結(jié)了一次晶,。就像漁網(wǎng)一樣，每次總結(jié)都是做了漁網(wǎng)的一個結(jié),，一絲一絲的知識,，就有一個一個結(jié)結(jié)成了網(wǎng)。誰的結(jié)多,，誰的網(wǎng)就大,，誰的網(wǎng)大，抓的“魚”就多,。不光是成功要總結(jié),，失敗也要總結(jié)。
讓一線有實踐經(jīng)驗的老員工飛回來講案例,，保證培訓效果;裝機實習不限定地區(qū),，哪里有條件就在哪里做;要加強技能考核，要強調(diào)背標準,，先知其然,，迅速上崗干活,，有時間再知其所以然,。
同樣一個項目，多開戰(zhàn)前談論會,，多開事后總結(jié)會,。戰(zhàn)前事后研究了是這么做的，戰(zhàn)后總結(jié)的時候再拿出來討論一下,，這兩者有多少重合度,，沒有重合度或者有重合度都說明你的學習，有這么兩三次就進步很快了,。
現(xiàn)在我們不缺項羽之類的勇猛之士,，為什么不能產(chǎn)生真正的將軍?因為我們不給這些草莽英雄以制度化,、規(guī)范化的作業(yè)方法的教育。但這些培訓,，不是從任何西方課本中下載的,，而是要結(jié)合我司的實踐。要活學活用,，急用先學,，系統(tǒng)全面的教育要與解決現(xiàn)實問題結(jié)合起來。
所謂高質(zhì)量的人力資源,，就是在合適的崗位有合適的人,，而不是在不合適的崗位用一大堆博士。這些年來我們關于高質(zhì)量的概念全是錯的,，什么優(yōu)中選優(yōu),，選那么多優(yōu)來干什么。
核心工程隊要穿透到所有的地方,，培養(yǎng)出干部來,，這些干部就成團成團地走，一個地方,、一個地方地改進,，再滾動改進。人力資源部來主抓核心工程隊人員的培養(yǎng),、建設,、干部選拔等日常工作。搞不明白的課程,，就到外面去請一些高手來講,，我們的員工很容易就學明白了。
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教精神,，教方法論重于教知識
抗大,、黃埔之所以成功，其實教的都是精神,，而我們公司教的是知識,。我不認為被我們淘汰的員工完全是知識問題，我認為第一是勞動態(tài)度問題,，第二才是知識問題,。所以CFO、CSO(首席安全官)培訓班,，我們沒有主講課,，沒有標準，沒有課本，你們要自己去想,，如果想不出來,，就不能上崗，否則上崗了也搞不好,。
大家不知道CFO是什么,，可以先坐在一起討論，像哈佛一樣討論,。通過討論知道CFO的使命是什么,，對什么負責，內(nèi)控管什么,，計劃管什么,，獎金如何算，以及人力資源管理等,。否則在這么短的時間灌輸知識起不到應有的作用,。
只有引導大家有一個正確的方法論，才能真正評價出我們需要的干部,。同一個方法論,，不同的人理解的深度可能就不一樣，比如灰度,。什么叫領袖?領袖不就是灰度掌握得好嗎?為什么總統(tǒng)也是這個,，班長也是這個，都是一個灰度問題,，只是不同的人有不同的掌握程度,。過分強調(diào)資質(zhì)分離，就會使后備干部總隊的管理變得更加復雜,，也忽略了主目標,、宗旨，而變成了一個太精細化的管理,，這種管理既消耗很大的成本,，也起不到效果。
我認為后備干部總隊不是為學習內(nèi)容的培訓,，而是學一個方法論,。我們在選拔干部時，第一選的是干勁,，后備干部總隊要鍛煉干部的奮斗精神;第二要有方法論,，我們不要過分強調(diào)知識。
大家看過《亮劍》吧,，李云龍老犯錯誤，總是被降級。一是我們上級組織還沒有高水平的管理,，無法指導和適應有作為的下級;二是我們的基層干部沒有適應科學的軍事教條和按程序作戰(zhàn),。
不按規(guī)矩同樣打不了大仗。我們把炮火指揮權給聽得到炮火的人,，同時要讓其承擔成本和費用,，不能瞎開炮、瞎打,，這樣就不會有李云龍這么多錯誤,，而產(chǎn)生無數(shù)的李云龍式的英雄。現(xiàn)在前方為了競爭,，有數(shù)億美元的合同商務授權一塌糊涂,，大家說這樣的李云龍我們能要嗎?這是瞎打，不是真正的李云龍,，我們要造就一批掌握正確方法論的干部,。
稀里糊涂地實踐，是不可能煉出“真經(jīng)”來的,。學習實踐,，重在領悟，而不是重在過程,。規(guī)范的學習與認真去實踐相結(jié)合,。學習和理解已經(jīng)總結(jié)的寶貴經(jīng)驗，并在實踐中驗證和體會,，進而積累和凝結(jié)自己的經(jīng)驗,，這才是有價值的實踐。
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干部后備隊的案例學習
可以分四個階段——
第一階段先從啟發(fā)式學習開始,，先讀好教義,，最好每天都考一次試，來促進學員的通讀,。
第二階段自己來演講,，演講的內(nèi)容不能說我學了好多理論，我就背那個條條,，這種演講是垃圾,。講你在實踐中，你做了哪些事符合或不符合這個價值觀,。只要你自己講,，我認為都是合格者，不合格者就是那些不動腦筋混的,、喊著口號的,。
第三階段就是大辯論,，把觀點和故事都講出來。凡是沒有實踐的純理論的東西,，就不要讓他上講臺,，講純理論性的東西就扣分。演講完了大家就辯論,，不一定要擁護我們的文化,，我們的文化沒有特殊性，是普適的,，都是從別人那學來的,，抄來的。
以客戶為中心,，以奮斗者為本,，外籍員工聽得懂，喊擁護的人也未必就是真心真意地擁護,。大辯論中有反對的觀點,，我認為也是開動了腦筋的，也是有水平的,，我們要授權管理老師權利,，讓反對者過關，華為允許有反對者,。
第四階段,，大辯論階段個人觀點展開了。人家好的你吸取了,，人家差的你也知道了,，然后就是寫論文和答辯。
你寫的論文也要是非理論性的,，只要是理論性的就是零分,。就是要講你的實踐，你實踐了沒有,，你實踐的例子是什么,。沒有實踐的，你看別人做了一個事情做得特別好,，你從中學到了東西,。
